Ena pomembnih in hkrati zapletenih značilnosti dejavnosti sodobnega učitelja je tako zapleten pojem, kot je pedagoška kultura. Glede na večplastnost vzgojno-izobraževalnega procesa tako v sodobni šoli kot v družini je treba opozoriti, da opredelitev le-tega, ki jasno nakaže, kaj je, ni tako preprosta. A vseeno poskusimo to storiti ob upoštevanju idej avtoritativnih učiteljev preteklih in sedanjih stoletij, sodobnih trendov v razvoju kulture in družbe.
Kompleksnost opredelitve
Da bi omejili koncept pedagoške kulture na katero koli, celo obsežno, je danes precej težko. Glavna težava je v razumevanju, kaj je kultura. O njej je danes veliko napisanega, le njenih definicij je več kot petsto. Druga problematična točka je kompleksnost pedagoške dejavnosti. Različni špekulativni koncepti ne bodo dali popolne slike predmeta naše raziskave.
Drugi problem je težava določitve meja pedagogike. Ni skrivnost, da mora ogromen del svetovne populacije delovati kot učitelj.
Tretja problematična točka je, da se je sodobna kultura danes spremenila v nemirni tok, v katerem je veliko komponent, ki otežujejo proces osebnega izobraževanja.
Kulturna vprašanja
Metamorfoze zadnjih desetletij: sprememba političnega režima, oblikovanje odprte družbe in povečanje hitrosti globalizacije so pomembno vplivali na kulturno sfero. Spreminjajoča se vloga države v kulturni vzgoji družbe, odsotnost tako imenovanega monopola na kulturo so privedli do dejstva, da je poleg svobode izbire in ustvarjalnega izražanja nastanek kakovostnega kulturnega izdelka postal pomemben dodaten element. Namesto svobode izbire smo dobili njeno odsotnost, ki se izraža v tem, da ni bilo izbrati ničesar.
Oddaja prozahodnega življenjskega sloga je privedla do občutne izgube spoštovanja do nacionalne dediščine. Zanimanje za izvirno rusko kulturo in njene tradicije se šele zdaj začne postopno oživljati.
Nadomeščanje duhovnih idealov z materialnimi pretvori človeka v potrošnika vseh vrst blaga in izdelkov, pomanjkanje možnosti za pridobitev obeh pa povečuje socialno napetost v družbi.
Problemi kulture postajajo vse bolj očitni z rastjo drugih družbenih problemov in vse to na nek način vpliva na vzgojni proces, ki je danes znotraj družine omejen na nalogo zagotavljanja samo materialnih potreb. Izobraževalni zavodi so prav tako znižali svojo prečko, tako da so se v inovativne embalaže spremenili v ponavljalce zastarelega znanja.
Mnenja in teorije
Če se vrnemo k pojmu pedagoške kulture, ugotavljamo, da je precej mlada. Njegov videz je posledica dejstva, da je v sodobni družbi prehod iz tehnokratskega pogleda na učni proces k humanitarnemu. Avtoritarni odnosi se spreminjajo v demokratične in v zvezi s tem učiteljeva odgovornost raste. Treba je določiti ne le ukrepe, temveč tudi kakovost kakovosti izobraževanja. Na podlagi tega je potreben tak koncept kot pedagoška kultura.
V tej smeri je veliko teoretičnih dogodkov, upoštevajoč različne vidike tega problema: komunikacijski, moralni, etični, zgodovinski, tehnološki in celo fizični. Avtorji se v svojih študijah združujejo v tem, da predstavljajo pedagoško kulturo kot odraz splošne kulture, ki se kaže v značilnostih učiteljeve pedagoške dejavnosti in se uresničuje v seštevku njegovih poklicnih lastnosti.
Omejitev od sorodnih konceptov
V okviru kakovostnih značilnosti učiteljevih dejavnosti se poleg obravnavanega koncepta uporabljajo tudi druge, ki so po pomenu podobne: poklicna kultura, kompetenca in drugo. Določimo mesto vsakega od njih v sistemu kulturnih značilnosti učitelja.
Glede kompetenc je mogoče navesti mnenje verodostojnega mnenja A.S. Makarenko, ki je verjel, da je spretnost učitelja posledica njegove ravni v poklicu in je neposredno odvisna od učiteljevega nenehnega in osredotočenega dela na sebi. Kombinacija teh dveh najpomembnejših komponent vam omogoča pedagoško odličnost. Z drugimi besedami, učiteljeva kompetenca, ki je nepogrešljiv pogoj za oblikovanje in razvoj njegovega mojstrstva, nam omogoča, da tvorimo pomemben del pedagoške kulture.
Kot že rečeno, je pedagoška kultura del splošne kulture sodobnega učitelja. Strokovno kulturo učitelja lahko predstavljamo z več strani:
- skrben odnos do hitro spreminjajočih se prioritet v izobraževanju in vzgoji;
- imeti svoje pedagoško mnenje;
- izvirnost duhovnega sveta osebnosti učitelja;
- preference pri izbiri metod, učnih tehnik itd.
Treba je opozoriti, da nam predstavljeni nabor lastnosti omogoča določitev razmerja med poklicno in pedagoško kulturo. Kot smo že ugotovili, se v pedagoške dejavnosti ne vključujejo le učitelji, ampak tudi starši. Se pravi, da imajo tudi to vrsto kulture. Zgornji nabor lastnosti konkretizira učiteljeve dejavnosti, zato je mogoče trditi, da je poklicna kultura sestavni del pedagoške. Slednje lahko na poklicni ravni izvajajo učitelji in učitelji ter neprofesionalno drugi udeleženci v izobraževalnem procesu (običajno starši).
Nekaj besed o ostalih udeležencih pedagoškega procesa
Razmislite o fenomenu pedagoške kulture staršev. Na splošno si ga lahko predstavljamo kot določeno stopnjo pripravljenosti staršev za vzgojo otrok. Od tega je odvisno, kakšni bodo rezultati tega postopka.
Koncept vključuje številne elemente:
- starši imajo za svoje otroke ustrezno raven odgovornosti;
- oblikovanje potrebnega znanja o vzgoji in razvoju otroka;
- razvoj praktičnih veščin za organiziranje življenja otrok v družini;
- učinkovita komunikacija z vzgojno-izobraževalnimi ustanovami (vrtec, šola);
- pedagoška kultura staršev.
Pedagoška kultura na tej ravni je seštevek različnih znanj: pedagogike, psihologije, medicine in drugih ved.
O vlogi idej v pedagogiki
O tem je danes že veliko povedanega. Aristotel in Platon, Leo Tolstoj in Grigory Skovoroda, A.S. so pravočasno izrazili različne pedagoške ideje. Makarenko in V.A. Suhomlinski.
Ena najbolj znanih idej slednje je bila prednost izobraževalnega procesa pred učenjem. Sijajni učitelj je svoj koncept ustvaril na podlagi univerzalnih in moralnih vrednot, pri čemer je dajal prednost razvoju otrokove osebnosti.
Danes pedagoške ideje klasikov niso izgubile svojega pomena, hkrati pa so potrebne nove. Zato so danes tako priljubljene konference, okrogle mize in druge oblike izmenjave izkušenj in ustvarjanje novih idej.
Ob upoštevanju pomembnosti teh idej je slavni učitelj S.T. Shatsky je dejal, da so oni odprli nove poti tako v praksi pedagogike kot tudi v njeni znanosti.
Značilnosti komunikacije med učiteljem in učencem
Poklicna in pedagoška komunikacija je celoten sistem interakcij med učiteljem in učencem, ki se izvaja za namen usposabljanja in izobraževanja. Elementi sistema so določeni s številnimi značilnostmi študenta in so odvisni od starosti, stopnje pripravljenosti, značilnosti študiranega predmeta.
Strokovnjaki ločijo dva sistema:
- sistem predmet-objekt, v katerem se učitelj izvaja kot govornik, učenec pa poslušalec, imenujemo ga tudi monološki;
- predmet-subjektivno, kjer sta učitelj in učenec v nenehni komunikaciji, v dialogu.
Danes se drugo šteje za bolj progresivno, saj omogoča učencu, da aktivno sodeluje v učnem procesu. Ta oblika pouka omogoča učencu, da hitro razume temo, učitelj pa daje priložnost za bolj objektivno oceno znanja.
